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小数性质教案
每位老师都需要编写教案课件,因此可能需要每天写。编写教案是教师向学生传授知识的重要策略之一。本文旨在为大家提供有关“小数的性质教案”的方法,如果你需要的话,不妨参考一下!
小数的性质教案 篇1教学内容:
p。34—35的例5、例6及相应的试一试,练一练,完成练习六的第1—5题
教学目标:
1、使学生在建立猜想、验证猜想以及比较、归纳等活动中,理解小数的性质,会应用小数的性质化简或改写小数。
2、使学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程,通过自主探索、合作交流等方式,积累数学活动的经验,发展数学思考的能力。
教学重点:
1、发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。
2、理解小数的性质,会应用小数的性质解决问题。
教学难点:
理解小数的性质,会应用小数的性质解决问题
教具准备:
教学挂图、课件
教学过程:
一、复习引入
1、在下面()里填适当的小数。
0。40里面有()个0。01
3角=()元
30分=()元
二、体验发现,理解性质
1、出示例5:指名读题,分组讨论。
思考:小数部分末尾的0添上或去掉,什么变了,什么没变?
2、完成试一试:
(1)学生自主填空。交流自己的看法,并阐明观点。
(2)汇报自己的结果。
(3)观察板书:你得到什么结论?学生自由发言。
三、理解内涵,学会应用。
1、课件出示例6:这些小数中,哪些0可以去掉?指名回答。学生自主填空。学生尝试做练一练第1题。独立完成,集体订正。
2、试一试。给学生充分的交流时间。
四、巩固练习
五、小结
《小数的性质及比较大小》
小数的性质教案 篇2一、说教学内容
课标版小学数学第八册第四单元的例1、例2、例3及“做一做”和练习十第1至3题。
二、说教材
1、教材分析
“小数的性质”是九年义务教育六年制小学数学第八册第四单元第2小节“小数的性质和小数的大小比较”的内容。本课为这一小节第1课时,教学p58-59页例1-例3,完成“做一做”及练习十的第1-3题。
小数的性质是一节概念课,是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质,不但可以加深对小数意义的理解,而且它是小数四则运算的基础。小数的性质实质上是研究在什么情况下两个小数相等的,它与分数
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分数基本性质教案 篇1教学目标:
情感态度:培养学生观察、比较、抽象、概括的逻辑思维能力,并且渗透事物间相互联系,发展变化的辩证唯物主义观点。
知识技能:理解分数的基本性质,并且能够灵活应用。
过程方法:动手操作、观察、讨论
教学重、难点:理解并掌握分数的基本性质并灵活应用。
教具准备:自制多媒体课件、图(2组)、拼图画一幅、实物投影仪。
学具准备:拼图12组。
教学设计理念:
《新课标》要求,让学生在动手操作中观察、思考,在生动具体的情境中学习数学,参与知识的发现过程。在教学分数的基本性质时,选择了学生喜闻乐见的游戏形式,在学生人人参与的教学情境中,让学生发现问题——讨论问题——解决问题。力求通过学生动手实践,自主探索和合作交流的学习方式,新知识的教学,训练学生思维,引导学生把所学数学知识应用于实际中。感受数学的价值,本课设计完全从学生发展为本,在教学中大胆的把课堂还给学生,让学生成为课堂真正的主人。
教学过程:
一、 创设情境,激趣导入。
设计意图:让学生在喜闻乐见的游戏情境中,以浓厚的兴趣参与学习,激发学生探索数学问题欲望,并训练学生小组合作学习的方法和习惯。
师:请看这幅拼图漂亮吗?老师这还有三幅漂亮的图片(投影展示)可爱的青蛙,朝气彭勃的太阳,诱人的苹果,用你们灵巧的双手能不能把他们拼出来?请小组合作完成。同学们,准备好了吗?我宣布:拼图比赛现在开始。
请看拼图要求:1、用所给材料拼成三个完全一样图形。
2、用分数表示阴影部分占整幅图的几分之几,并写出来。
二、合作交流,探究规律。
设计意图:让学生在具体的情境中充分利用现有资源,增强学生的学习兴趣,既有张扬个性的独立思考,又有发挥集体力量的小组合作学习,培养学生敢于探索的精神与大胆尝试的能力,同时让学生选择自己喜欢的方式,既尊重了学生,又激发了学生的学习兴趣,体现了主体性。
(一)拼图,写分数。
(1)教师组织小组活动,并巡视,参与,指导小组活动。学生拼好图后写出分数。
(2)汇报优胜组介绍经验,并展示作品。(体会小组合作的有效性)教师贴图并板书分数。( = = )
(二)找分数间的大小关系。
(1)师:请
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数学教案模板(优质)
一、教案基本信息
课程名称:数学
年级:中学一年级
课时:1课时
授课方式:小组合作
课题:数的意义与位置
教学目标:
1. 理解数的意义和位置在数的应用中的重要性;
2. 掌握数的读写和位置的基本方法;
3. 运用数的意义和位置解决实际问题。
资源准备:
1. 教学投影仪
2. 白板和彩色白板笔
3. 学生练习册和笔
二、教学过程
1. 导入新知识
教师出示一张如下图所示的物品分配图,询问学生在图中都分配到了什么物品。
[图]
引导学生理解图中每一个部分代表一个物品。
2. 教授新知识
(1) 教师出示一组数字卡片,分别写有数字1至9,并请学生一起读出每一个数字。
(2) 教师向学生解释每个数字所代表的含义:数字代表一个具体的数,它可以用来告诉我们物品的数量等。
(3) 教师设计多个示例,让学生运用数字理解数量的概念。
3. 操作与演练
(1) 教师将一个大棋盘图案投影到教室的白板上,然后随机选取1个学生上台,由学生根据自己站立的位置,按要求说出相应的位置坐标,再由其他同学来验证。
(2) 教师让学生分成小组,每个小组在纸上画一个自己喜欢的图形,并在图形内选择几个点,然后让其他小组根据所画图形的描述,找出这些点的坐标。
4. 巩固与拓展
(1) 教师布置练习题,让学生在练习册上完成,加深对数的位置意义的理解。
(2) 教师提问:为什么有时我们看到的数字有时和我们的说的数字不一样?请举例说明。
(3) 教师引导学生思考数的意义在日常生活中的应用,如购物、计算成绩、统计等。
5. 结束与反思
教师总结本节课的内容,并提醒学生课后复习和完成课后作业。
三、教学评价
评价标准:
1. 学生能够清晰地理解数的意义和位置的概念;
2. 学生能够准确地读写常见的数字,并能运用数字解决问题;
3. 学生能够准确地说出点的位置坐标,并能应用坐标解决问题;
4. 学生能够运用数的意义和位置解决实际问题的能力。
评价方法:
1. 教师观察学生课堂表现,包括学生的参与度、回答问题的准确性等;
2. 教师检查学生的练习册和课后作业,评价学生的记忆能力和应用能力;
3. 教师和学
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小数近似数的教案 篇1教学内容:教科书第69页的例1,完成第70页上半页的做-做,练习十六的第1题。
教具准备:投影片或小黑板若干块。
教学目的:使学生初步学会根据要求用四舍五入法保留一定的小数位数,求出小数的近似数。培养学生综合运用知识的能力。
教学重点:使学生初步学会根据要求用四舍五入法保留一定的小数位数,求出小数的近似数。
教学难点:培养学生综合运用知识的能力。
教学过程:
一、复习
先省略万后面的尾数,求出近似数.再省略千后面的尾数,求出近似数。
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二、新课
教师:我们已经学过求一个整数的近似数(在实际使用小数的时候,有时也没
有必要说出它的准确数,只要说出它的近似数就够了,例如,大新的身高是1.625米,平常不需要说得那么精确,只说大约1.6米或1.63米,
我们已经会求一个整数的近似数。求一个小数的近似数的方法,同求整数的近似数的方法相似,是根据需要田四舍五入法保留一定的小数位数。
教师用投影片(或小黑板)出示例1的第1小题:2.953保留两位小数,它的近似数是多少?
教师:2.953保留两位小数,就是要省略哪一位后面的尾数?(省略百分位后面的尾数。)
省略百分位后面的尾数,要看哪一位上的数?(要看千分位上的数。)
接下来用四舍五入法怎样做?(因为千分位上的数3不满5把它舍去。)
教师板书:2.9532.95
教师:谁能连贯地把做这题的过程说一说。
指名让学生说一说,然后教师总结:
做这题时要想:要保留两位小数,就要省略百分位后面的尾数。千分位上不满5,直接舍去。
教师用投影片(或小黑板)出示例1的第2小题:2.953保留-位小数,它的近似数是多少?
教师:2.953保留一位小数,就是要省略哪-位后面的尾数?(省略十分位后面的尾数。)
省略十分位后面的尾数,要看哪-位上的数?(要看百分位上的数。)
用,四舍五入法怎样做呢?(因为百分位上的数满5,省略百分位和千分位上的数后,要向十分位进10)
2.9加上进上来的1就是l0。所以2.9533.0
教师板书:2.9533.0
教师强调:这题的要求是保留-位小数,所以小数末尾的0不能去掉
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